杭州学生**音乐凳电话

如何利用三大教学法解决学生音准问题
一、学生情况分析： 本学期的学生都是四年级学生。大部分音色较好，对音乐有浓厚的兴趣，也是比较有音乐潜力及天赋的孩子。音准问题是音乐教学中的一个难点，尤其是在视唱训练中。针对学生歌唱时候的跑调、咬字不准、音调不到位等等这些问题,我结合学生的实际情况,在教学中发挥主观能动性,积极调动学生的歌唱兴趣和运用一些辅助手段进行校正,同时从老师的角度来讲,只有自己的音准掌握得非常好,才能在教学中发挥作用,让学生的音准能力提高，培养学生的乐感和歌唱技巧。 一、音乐教学中常常出现的音准问题 音乐教学中不少学生通常存在喊唱、音调不全、音准缺失等等。出现这些问题有以下几个方面的原因： （一）学生唱的少，学生对旋律不熟悉 曾经去听过一堂音乐课，老师的表现非常**，又是唱又是跳，而且也非常动情地进行解说,但是一堂课下来，除了对老师的印象比较深刻外，学生对学的歌要么唱不全，要么是唱着就跑调。这就说明课堂教学应该是让学生获得知识而不是仅仅靠老师表演，不仅仅只追求教学内容的丰富，课堂气氛的活跃，而应该在唱跳和游戏伴奏之外，让学生用于唱歌的时间足够充分，经常出现一个现象：教师弹着钢琴领着学生一起唱时效果不错, 学生自信地歌唱，声情并茂，但一旦脱离钢琴或其他音乐伴奏，学生就找不着调了。所以课堂更多的是关注学生的歌唱，其他的一切都是为这一中心主题服务，让学生参与进来，让学生的音准得到提高才是真正的音乐教学。

（一）训练学生用正确的发声方法现在很多学生在歌唱的时候，容易出现喊唱、音散等情况，那么怎样才能让克制这些情况呢？较好能够训练学生用正确的发声方法，在发声练习时应当由浅入深,纠正学生经常发生的颤**、漏气、喊唱等毛病，不断给予引导及纠正。发声方法训练能使学生具 （二）努力做到字正腔圆 正确的咬字吐字是歌唱技巧中不可缺少的一部分。针对学生“奶声”“扁嘴”的现象、帮助他们建立正确的发声状态和正确的母音口形，多用“a”“o”的母音训练。针对字头吐不清、喷吐能力差的学生，多用爆破音的字进行练习。并让学生坚持说普通话。掌握好普通话的正确发音。结合发声训练不同声母、韵母的正确口形，使学生逐步学会自然圆润的发声。 （五）音准训练： 音准是音乐表现的基础，好的音准来源于基础训练。多声部合唱的音准训练较为复杂。采用先入为主的方法，让学生先学低声部旋律。

如何纠正小学生的音准
六、巧用现代媒体，培养自省能力人都难于发现自己存在的问题，原因很简单：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”音乐是时间的艺术，一首过后不能像画一样拿出来供师生细细讨论、修正，现在媒体的好处就在这时显现出来。教师可以用录音方式把学生的声录下来再回放给他们听，使学生找到自己存在的问题，并根据教师的范唱，进行自我调整。总之，在新课程背景下要提高学生的音准能力，只有教师转变教学方式学生转变学习方式，才能改变死板的学习使学生将识谱学习，自然融于曲的学习体验之中，采用灵活多样的学习方式，使学生在富有情趣的音乐学习体验中感受音的高低、长短、把握音的高低、长短，是提高学生掌握音准的能力有效途径和手段。

于是我运用了柯达伊手势法，让学生在不同的音高出现时用不同的手势来表示。同时在歌谱上加入了旋律线条让学生直观的感受音高的走向从而唱准音高。通过这样直观简要的学习，学生的音准有了很大的提高，对于跨度很大的歌曲也能快速到位的唱准。（3）高年段学生已经具备了相当程度的音乐知识和音高概念，教材中也增加了合唱曲目。进行合唱教学时，低声部的音准时常不进如人意，总会跑到高声部。其实合唱音准不准比较大的因素在于听觉。要让学生通过听辨，听唱，模唱简单的音程，如纯四、五度音程，大小三度等，来培养他们敏锐的多声部音高概念。对于农村学校由于学生的音乐素质参差不齐，就算通过训练也难以达到教材上多声部的要求。于是我通过不破坏和声效果，遵守和声定律的同时将二声部歌曲进行了适当的调整。2、掌握歌唱状态，加强气息训练在教学过程中，在演唱过程中老出现音准问题，可是分句纠正时却是正确的。